凝心聚力谋发展，从教转学开新篇

8月27日至28日，中国教育科学研究院韩立福博士亲临青岛国际化初中赫德学校初中部，为初中部教师带来了一场以“如何创建问题导学型学本课堂——核心素养下如何进行课堂教学改革”为主题的新学期教师培训。此次培训旨在深化教师对核心素养教育理念的理解，探索新课标视野下培养新学习力的有效途径，优化教材使用，提升教学质量。

培训亮点纷呈

聚焦核心素养与教学改革

韩立福博士深入浅出地阐述了核心素养的内涵及其对当前教育改革的重大意义。他强调，学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力，而问题导学型学本课堂正是实现这一目标的有效路径。通过“先学后导，生进师退”的教学模式，教师引导学生主动探索、合作学习，从而培养学生的自学能力、思维能力和创新能力。

“问题导学型”学本课堂

创建行动思路

在培训中，韩立福博士详细讲解了“问题导学型”学本课堂的创建行动思路。他提出，这种课堂模式的核心在于以问题为主线，全过程、全方位地锻炼学生的自学能力。通过结构化预习、问题导读单的研发，学生们能够在课前就掌握文本内容，生成有价值的问题，为课堂讨论和交流打下坚实基础。同时，小组合作学习的引入，让学生们在”互学、合学、帮学”中共同成长，实现了从“单打独斗”到“团队合作”的转变。

新课标视野下

培养新学习力

针对新课标的要求，韩立福博士还就如何培养新学习力进行了深入探讨。他指出，随着教育改革的不断深入，学生的学习方式和学习内容都在发生深刻变化。因此，教师需要不断更新教学理念，创新教学方法，注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。通过问题导学型学本课堂的实施，学生们将能够在探究中学习，在合作中成长，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

“查划写记练思”六字

预习口诀的实操指导

为了让教师们更好地掌握“查、划、写、记、练、思”六字预习口诀，韩立福博士还亲自进行了实操指导。他详细讲解了每个“字诀”的具体含义和应用方法，并通过案例分析、互动讨论等方式，帮助教师们深入理解并灵活运用这一口诀。教师们纷纷表示，这一口诀不仅提高了学生的预习效率，还促进了学生的自主学习和深度思考。

核心素养下如何

创建团队学习新机制

在21世纪的教育体系中，核心素养已成为学生全面发展的关键所在。而团队学习作为一种高效的学习方式，能够有效促进学生之间的合作与交流，提升学生的综合素养。韩博士通过丰富的案例分析和实践指导，向教师们展示了如何构建科学合理的团队学习机制，包括团队组建、任务分配、资源共享、成果展示等各个环节。

新学习力：

自主独立学习和小组讨论学习

韩立福博士指出，在信息爆炸的时代背景下，学生必须具备自主获取信息、独立思考和解决问题的能力。为此，教师需要在教学过程中注重培养学生的自主学习意识和方法，引导学生学会自我管理和自我监控。而小组讨论是促进学生合作与交流、提升解决问题能力的重要途径。然而，在实际操作中，小组讨论往往存在效率低下、参与度不均等问题。为此，韩博士提出了一系列改进策略，包括明确讨论目标、制定讨论规则、引导有效参与等。同时，他还鼓励教师们在日常教学中多组织小组讨论活动，让学生在实践中不断提升自己的讨论学习能力。

培训的最后，李素香校长表示，课堂教学必须从传统的“知识传授”转向“能力培养”，从“教师教”向“学生学”转变，真正实现以学生为中心的教学模式。教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们全体教师的共同努力和持续探索。韩博士为期两天的培训为我们提供了宝贵的思路和方法，但更重要的是我们要将这些理念转化为实际行动，在教学实践中不断尝试、反思和完善。

此次培训活动得到了青岛赫德学校初中部全体教师的高度评价。韩立福博士的讲座内容丰富、见解独到，为新学期的教学工作提供了宝贵的指导和启示。未来，初中部将继续深化课堂教学改革，努力创建更加高效、生动、富有活力的“问题导学”型学本课堂，为学生的全面发展和终身发展贡献力量。