中国传统文化周|阅百历千，细数风流人物；回首可掬，漫品清雅才情

2019年岁末，青岛赫德小学部中国传统文化周在一场震撼的展演中画上了完美的句号。本届传统文化周的主题是“数风流人物”。整整一周，小学部的孩子们在老师的陪伴下追根溯源，对中国历史上值得敬佩的文人骚客进行了深入探讨和研究，最后运用舞蹈、音乐、绘画、吟诵等多种艺术形式，展现了中国传统文化的博大精深，诠释了他们眼中的风流人物。

前来观看的家长们惊叹：这就是青岛赫德一年一度的春晚，精彩绝伦，气势恢宏！很多家长甚至激动得热泪盈眶，同为受到中华传统文明浸润与滋养的炎黄子孙，怎能不被深深地震撼？

Last Friday, the HD Qingdao Traditional Chinese Culture Week ended with a fitting finale. The theme of  week was learning about great people. On the stage, the children in the elementary school showed their respect for Chinese culture through traditional dancing, music and recitation. Through the week, not only did the children hone their understanding of Chinese culture through performance, they also explored the history of China and learned about Chinese scholars who have passed on their wisdom through the ages. By learning about 5,000 years of civilization in China, the children gained a deep understanding of their own rich cultural heritage.

学生们的青花瓷作品汇聚成一条长龙

中国传统文化周

整整一周，我们都在传统里浸润、在文化里荡涤，我们探历史脉络、数风流人物、品诗词歌赋、访名山大川……斟一壶时光之茶，也请您跟我们阅百历千去细数风流人物！

步入校园、深入课堂、走上舞台，随手可掬的是先贤智者的睿智光芒，是文人墨客的敏捷才思，也是孩子们低吟浅唱的笑颜、引吭高歌的豪情，更是日渐开阔的学识视野和根植于心的文化自信！

这样的课程，得益于语文组全体老师们的精心设计，这个主题适用范围是否广泛？是否适用于现实世界？是否有适当的材料和资源？是否有合适的长度？是否有与教师经验相关的意义？是否能激发学生的学习动机，适合主动积极的学习？这些问题引发了语文老师、舞蹈老师、艺术老师们一轮又一轮的头脑风暴，从话题碰撞到一个跨学科、跨年级的主题课程就这样诞生了。

风流人物忆往昔

当我们回望历史，数风流人物，是屈子的雍容气度，是太白的汪洋恣肆，是子美的家国离愁，是东坡的从容践志，是易安的琴瑟婉转，是稼轩的疏狂浪漫，是岳飞的以身报国，亦是饮冰子的难凉热血，是毛泽东的坦荡自信！

一周时间，我们跟孩子一起以“人物研究”为线索、循着文史脉络展开传统文化之旅，与屈原、李白、杜甫、苏轼、李清照、辛弃疾、岳飞、毛泽东八大风流人物相约，不只是人物生平、文史知识、朝代文化，也不只是诗词歌赋、斟词酌句、手作画像，亦有孩子们的信息检索、整理分享、品读思考、评判思辨，更有他们关照当下、反思正己、瞻望未来……站在伟大人物肩膀上的孩子是灵动的、大气的、智慧的。

跟随一群有着中国灵魂的老师和孩子们再忆往昔，我们慨叹屈原风雨为伴、雷电为伴却依然忠贞的高尚灵魂，李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信；感念杜甫与百姓同甘苦、共患难的济世胸怀，苏轼“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的不计俗尘；喜欢李清照月满西楼执着等待的深情，辛弃疾金戈铁马、快意恩仇的放荡不羁；钦佩岳飞驰骋疆场、战袍飞尘的忠肝义胆，毛泽东遒劲大气、气吞万里的勃勃雄心！

不只是这些，还远远不够！

再潜身至历史洪流，我们记得夸父曾飞奔追日，力求战胜自然、造福百姓；有一条生活在北冥的鱼化作大鹏直上云天；竹林名士嵇康刑前余音绕梁的绝响弹奏着铮铮傲骨；梅花岭上“人在城在”的史可法丢性命也护信仰……我们还记得曾经有一个时代叫汉唐，曾经有一条河流叫扬子江，曾经有一对图腾叫龙凤，曾经有一件羽衣叫霓裳……圣贤赋予我们可以囊括天宇的胸襟，文化馈赠我们可以点染生命的绚烂。

时间的车轮吱吱呀呀也没有什么可以把传统的广博深厚碾压，千百年后的今日，我们拾起的是自己的文化，撑起的是民族的脊梁。

风流人物看今朝

漫漫求索在历史长河中，孩子们邂逅了不同的风流人物，每个班级深入研究一人，风格不同、内容不同、方法不同、体悟不同，可谓各有千秋、难分伯仲，一言以蔽之：小小年纪有思考、有见地、有收获，亦可称“风流人物”！

空口无凭，且听作者细细道来——

01莫笑黄口小儿

当我们眼中，一、二年级的小朋友似乎还只会绕膝撒娇、无忧玩耍的时候，他们却在这场文化盛宴中扮演着小小学问家的角色了，研究那些千古名仕也有板有眼、像模像样。

一年级

生动有趣才好玩儿，一年级的孩子们循着时间的足迹去认识、去探索，徜徉在这传统文化的殿堂里听足了故事，也数尽了风流人物中的极致人物——李白和杜甫。

 “一张地图有乾坤”，A班的孩子们在地图里跟随李白依着时间的更替遍访名山大川、结交天下高朋、吟唱千古诗歌，也细细数尽太白“少而有才、中年得志、老年落魄”的起起伏伏、百折不回的一生。

听故事、绘地图、识人物，孩子们不仅仅是背诵几首诗歌，认识的也不只是写诗闻名的“诗仙”，他们有自己的评判——聪明的、调皮的；伟大的、骄傲的；正直的、固执的，所思所想在地图里、在画里、在气泡图里，也生长在心里。

“他山之石可攻玉”，B班的孩子们化身小记者采访爸爸妈妈眼中的杜甫、心中的期待，把这些已知和期待带进课堂，以“杜甫的成长轨迹”作为主线，从孩童时的成长环境到青年时的云游四海，从中年时的悲惨遭遇到老年时的流离失所，领略到他的浪漫大气、沉郁顿挫，也悉知他的居安思危、忧国忧民。整整一周，孩子们心系杜甫，所得所感画进配画里，写进“杜甫知多少”的气泡图里。

二年级

二年级孩子们聚焦辛弃疾和李清照这两位齐鲁大地上的词人，边行走，边研究，他们在老师的指导下用到了筛选、分类、整合的方法分别初步认识了“旷世才女”李清照和“词中之龙”辛弃疾。

A班的孩子们从少年英雄、南宋战史、飞虎将军、一代词人四个方面对辛弃疾的一生进行细致了解。阅后即有疑——宋朝怎么总打败仗？辛弃疾这么厉害，皇帝为什么不让他去攻打金国？辛弃疾是如何做到五十人突袭敌军的？这样一个有勇有谋又有文采的人，是如何修炼的？纵观词人一生，集合前期研究资料，借“辛弃疾能否称得上英雄？”学习立论——论据——论证，并就“如何正确看待战争？”展开思辨。除了了解人物，孩子们更尝试着客观、公正、全面地看待历史。

B班的孩子们被婉约派词人李清照“圈粉”，他们分别研究了李清照的前中后三个时期的代表性作品，喜欢她的顽皮娇羞、了解她的婉转思念、懂得她的国仇家恨，跳出词作品他们又分了社会历史组、家庭背景组、个人爱好轶事组、服饰组等组别做了全面深入的研究，融入人物画像制作、《如梦令》仿写、橡皮章刻制、书法临摹，包罗万象又有的放矢。

细细研究之后，是回顾、反思与链接——“风流人物李清照告诉当下的我们可以做什么？”“热爱祖国、珍惜文物、要饱读诗书、行为举止要优雅大方、要坚强勇敢……”都是流淌在孩子心间的信念！

02后生尤可畏

“青出于蓝而胜于蓝”，小小少年亦是可畏后生！三年级的孩子们走进东坡的生活。清晰可见的思维，穿梭于已知、未知以及存疑中，他们极言苏轼之超群卓越。

三年级

书籍网络、纪录片、百家讲坛等相关文字资料及视频都为他们所用，思维导图呈现已知，得来的思考最有价值——为什么苏轼会是唯一入选法国《世界报》“千年英雄”的中国人？分工合作有效率，四个小组分别研究苏轼的家庭环境、苏轼的生平、苏轼的突出成就，以及苏家三人全都出现在其中的唐宋八大家。不仅分享资料、制作作品，孩子们还进行了“旷世奇才——苏轼”的演讲。

像苏轼这样一个刚正不阿、积极乐观、豁达率真、胸怀天下的文人、美食家、书画家、政治家、建筑师，浩渺文海中只此一位！“千年英雄”实至名归！

四年级

穿越时空，畅游历史，四年级的研究真实而有代入感。

研究之初，A班的张老师带上镣铐，扮成屈原，高唱“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”走进了教室，孩子们直接与“屈原”对话，他悲愤而终的一生让孩子们不仅心生怜悯更志在重审“屈原流放”冤案，就这样，一场关于屈原的研究开始了。

“历史天地组” “屈原精神组” “楚国兴衰组” “战国组”4个小组各有选题，合力探索、展示、演讲、评比。无论是战国风云还是秦楚之争都还原了一个博闻强识、一心为国却屡被诬陷、一生多艰的屈原，“初识、时光轴、屈原颂、再见·屈原”由感知、再认识、表达和评价，思维向纵深发展，系统而完整。

B班孩子们穿越回金戈铁马、山河破碎、名将含冤、神州同泣的两宋之交，从“两宋风云”、“精忠岳飞”、“传世之作” 、“梦回两宋”四个维度走近岳飞。揭秘“靖康之耻”时两宋发生了什么？世界局势风云诡谲，国土沦丧切肤之痛绘进地图；头脑风暴集结四字成语岳飞墙；岳飞大事记年表—岳飞人生历程图；重写历史……一帧帧作品是提炼、沉淀后的智慧，也是吸收、吐纳后的成长。

五年级

文韬武略、雄才大志话主席。

五年级的孩子们采用项目式小组合作的方式再现一代伟人毛泽东的风流才思。

文人和领袖两线并行，词词、文赋、书法、军事无所不通，他是大气淡泊、才华横溢的，敢叫日月换新天，他是运筹帷幄、纵横千里的。

查阅资料，利用记叙文的六要素分享故事，分析人物形象；

了解历史，观看纪录片后对“秋收起义”进行全方位研究，高瞻远瞩的战略思想尽显领袖之风范；

重走“万里长征路”，万里之遥打开大半部近现代史；

“童眼看文革”，多角度思考、评价，接纳伟人的不完美，更慎重链接生活、善待身边人。

研究学习是一个连锁反应，在求知和分享中碰撞，在大脑和心灵间串联。以今人的目光回望历史，走近先贤。在一周的时间里，全校师生搜集资料，整合信息，观看纪录片，阅读书籍，采访亲友，走访故居……用不同的方式全方位走近人物，在课堂上认知、思考、分享、交流、思辨，最终通过班级合作将研究成果制作成八本人物研究书册。

家长们在欣赏学生创作的人物研究书册

带着对人物的理解与思考，孩子们在美术老师的带领下，用画笔将心目中的先贤形象绘制成了一张张巨幅人物画像。从人物特色、服饰特点到创意设计，孩子们交流分享，畅所欲言，最终共同完成了各具特色的班级作品。

学生们创作的巨幅人物画像

渊源的传统文化里有言深意远的文明根源，有荡气回肠的奇功伟业，有许多的风流人物……站在历史的尽头，踏着远古的脚印，一路风尘仆仆，一路牵肠挂肚，用心灵感受、用思想言说、用灵魂度量，我们懂得——传统，便是初心、是来时的路！

无论山长水阔，无论身处何方，深情赤子始终眷念并守护这精神家园！再出发，数风流人物，更看今朝！