青岛私立学校赫德分享|符合蒙氏教育原则的规则如何建立呢？

可概括「一个重点三个原则」

一个重点指的是：当孩子觉得你理解和尊重他的时候，制定的规则是最有效的。

三个原则指的是：

第一个原则，成人必须以身作则，示范规则，比如：端盘子，这样一件小事，要用两个手来端，为了做好示范，不管是大人还是孩子都要用两个手来端。

第二个原则，规则面前要和善而坚定。这一点往往说起来容易，做起来难。但起着至关重要的作用。对于不遵守规则的小朋友不是用批评或训斥的态度，也不要命令孩子。比如这样一句话“从桌子上下来”，相反，你把它从桌子上抱下来，告诉他“脚应该放到地上”，“抱”的动作体现了你的温柔，而语言“脚应该放在地上”是坚定的体现。

第三个原则，使用正面积极的语言。小朋友天性活泼好动，但是在教室里跑、跳等行为很有可能对自己或者他人造成伤害，所以我们在教室里会说“请慢慢走”而不是“不要跑”。当然我们也要满足孩子跑的欲望，那室外活动我们会在活动区域让孩子尽情地跑。

蒙氏教室是混龄班的设计，所以很多新入园的小朋友除了跟老师学习，其实还可以跟班里的哥哥姐姐一起学习到很多内容。

小C是今年新入园的小朋友，刚进来的时候其实对蒙氏的规则完全不了解，也太不懂得如何表达自己，会出现别的小朋友在玩的时候他过去抢玩具的表现，但他其实主要的目的就是为了吸引别人的注意，让大家看到他，跟他一起玩。

这时候班里一位小哥哥发现了他的情况，鉴于前几天观察到他喜欢玩小汽车，所以这位小哥哥赶快去拿来小汽车给他，说：“不然我们一起玩这个吧~”，小弟弟看到就很开心，把哥哥姐姐当成榜样，开始模仿他们的样子来遵守规则，之后就再也没有出现过抢夺玩具的情况，他也懂得了自己想要做什么工作或者玩什么玩具的时候，可以先在一旁观看，等其他小朋友做完之后他再做。

双赢的选择

当然太多的规则对孩子也不好，一方面大人们可能会滥用他们的权利，另一方面规则太多，孩子们会记不住，也会觉得没有安全感和适应感。规则太少，会产生很多的混乱。

如果我们成人想在实现特定目标的同时给孩子们选择，可以给予双赢的选择。比如：

“你愿意先穿衣服，还是先吃早餐？”

“我需要帮助做一些家务，你有心情洗碗或洗衣服吗？“

“快到睡觉时间了，请你去穿睡衣，刷刷牙，晚上8:00之前如果你还有任何空闲时间的话我们可以用来一起阅读。“

选择越少，决策越容易。尤其在孩子比较小的时候，或者如果这个决定造成了任何形式的压力，都要重新考虑。随着孩子年龄的增长，在提供越来越多的自由过程中，保持透明很重要。

当一个孩子在教室中和生活中建立了良好的习惯，懂得尊重自己和别人，可以做正确的选择并自然地展现服从，那孩子就会拥有真正的自由，也就是一种从心所欲的内在自由，孩子会对环境感到安全，在环境里得到正常化。

综上，当一个孩子拥有真正自由的时候，他的身体和心灵才得以发展，独立人格才得以形成。

就像蒙台梭利博士认为的，孩子只有当他成为自己的主人，并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人，他才是一个真正自由的人。