青岛私立幼儿园| 借助吸收性心智，发展孩子与生俱来的生命潜能！

幼儿的心智就像一块海绵，海绵放到水里就会吸收水分，幼儿在环境中也会吸收环境中的要素，以此来发展自己的认知等各方面能力。这是19世纪伟大的教育家——玛丽娅·蒙台梭利所提出的吸收性心智理论。蒙台梭利有着强大的医学和教育背景，一生投身于幼儿教育。她通过大量的观察和实践，创造了蒙台梭利教育体系。她以儿童为本，尊重儿童，提倡把每个儿童当成一个独立的、鲜活的个体，教师不再是教室的主导者，而是作为一个协助者来支持孩子的发展。

或许不少家长对吸收性心智还并不了解，但在生活中，一定对吸收性心智颇有感触。我们经常能够听到这样一句谚语：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。其实，这也从一定层面上反应了儿童的吸收性心智对成长带来的作用。在孩子漫长的成长历程中，我们或许无法立即从外在的表现中判断孩子到底吸收了什么，但是在日后的某一天，这些经验的痕迹，一定能够表现出来。

那么，作为家长，应该如何利用好吸收性心智这一特点，帮助孩子更好的成长呢？青岛私立幼儿园-赫德幼儿园教育事业部教学督导Yasmin，就围绕主题《吸收性心智如何帮助0-6岁孩子的发展》进行了分享，为家长们详细解答了什么是吸收性心智，吸收性心智如何发挥作用，以及怎样更好地利用吸收性心智助力孩子发展等问题。

分享嘉宾

Yasmin —— 赫德幼儿园（青岛私立幼儿园）教育事业部  教学督导

Yasmin具有十年以上蒙氏双语幼儿园一线教学经验及教学管理经验，正面管教学校讲师。热爱幼儿教育事业，多年的工作经历让她深深地领会到，一个专业的教育团队不仅要有过硬的专业知识，同时，一个团结协作、积极向上的氛围会潜移默化地影响到我们的孩子，让成长充满奇迹。

01    什么是吸收性心智？

如果给吸收性心智下一个定义的话，那就是：6岁以下儿童的一种特殊能力，可以在很快时间内把周围环境的一切吸收。蒙台梭利称之为孩子把环境肉身化的过程。也就是说，通过吸收环境的因素，让自己成为环境的一部分，最终帮助孩子适应所在的文化。

特点：普遍性、全盘吸收、不加判断、毫不费力、具有创造性、有时间限制。

其实，海绵吸水的过程能够非常形象地展示出吸收性心智的特点，无论杯中的液体是清水（寓意好的环境）还是咖啡（寓意恶劣的环境），海绵都会尽情吸收。即环境中有什么，孩子都会全盘吸收，并内化成自身成长中的一部分。

在了解了吸收性心智之后，可能不少家长的心情是复杂的。

一方面，应该为孩子拥有这样的潜能而感到欣喜，因为它会帮助孩子很轻松地完成许多复杂且庞大的任务，比如语言的学习，文化的吸收等等。

但另一方面，家长们也会担心孩子已经从自己身上或者从周边人身上吸收了很多不好的东西，比如不好的行为习惯、语言习惯等。

这为家长们敲响了一个警钟，在孩子成长过程中，与孩子相处时间最长的家人、老师等成员，身上的责任非常重大。

从浅层面理解，家长们为了充分利用孩子的吸收性心智帮助其发展，必须尽量打造优质的环境，但这只是第一步。从深层面进一步思考，同是一个好的环境，如果环境中信息不足，资源匮乏，孩子的吸收性心智同样没有用武之地。

以语言发展为例，用海绵实验来说明环境丰富的重要性，一杯少量的清水代表语言环境的贫瘠，一杯量多的清水代表语言环境的丰富，如果把海绵放入到量少的杯子中，自然，在这个环境中海绵吸收的量是非常少的。

回归到日常生活中，家长们经常会遇到这样的情景。

情景1：

很多父母忙于工作，把照顾孩子的重任委托给保姆，其实更多的保姆只专注于家中的家务，那孩子就会处于一个语言相当贫瘠的环境。

情景2：

父母经常跟孩子在一起，但多是忙自己的事情，忙家务、看电视、玩手机等，孩子并没有得到高质量的陪伴，和爸爸妈妈的对话不多，内容也不丰富，那孩子的语言环境依然是不丰满的。

02    怎样利用吸收性心智助力孩子发展？

家长们需要做的是，给孩子准备一个适宜他们发展的、完备的环境，努力帮助孩子和这个环境产生链接。一个完备的环境可以分为两个部分：物理环境和人文环境。这两个环境是交融在一起的，如果只有物理环境，没有人的气息，就不会让孩子有归属感，有家的感觉；如果只有人文环境，孩子也没办法与环境互动，从而建构自己。

就物理环境来说，这个环境应该是安全的、温馨的、有序的、美观的、材料丰富的、可以激发孩子探索欲望的。通常情况下，如果家中非常漂亮，也很有趣，但因为有很多贵重物品不允许孩子去碰去摸，一旦孩子触摸或者不小心打碎，就要受到大人的责备和批评，那这样的环境并不是适宜孩子发展的环境，孩子在这里也不会有归属感。

现实生活中，很多父母都会认为，在家中很难做到让孩子自由探索。但蒙台梭利曾提出，如果成人小心指导，孩子可以通过经验积累，在很小的时候就学会注意安全，从而让孩子在家中享有更多的自由空间。比如，可以让孩子在参与活动中学会使用玻璃杯、剪刀等生活用品，甚至可以在家长的指导下学会使用电器做饭，使用炒锅做菜等，这些活动中的动作控制也可以让孩子慢慢学会自律，以避免可能发生的问题。

有时候，家长们也会苦恼于家中空间不够大。这其实可以想办法利用大自然的环境来弥补家庭空间的限制，带孩子多到大自然中。让他去跑、去跳、大声的叫喊，让他自由的去释放。

我们也可以让孩子在不大的家里，感受到一家人在一起的温馨和呵护。家长们需要思考，在不能改变现实条件的情况下，怎样最大化地调整自己，助力孩子的成长，而不是成为孩子发展道路上的障碍。

通过人文环境的创设，要让孩子们感受到他是被尊重的、被爱的、被信任的。在这个环境中，他是自由的，它可以支配自己的时间，可以选择自己的活动。但是在这个环境中也是有规则的，这些规则让孩子感觉踏实安全，这样的环境让他感受到他是这里的主人。

03    在赫德幼儿园，我们怎样为孩子创设完备环境？

每学年，青岛私立幼儿园-赫德幼儿园都会邀请家长进班听课，当家长们走进班级时，他们往往会惊讶于孩子的表现：在教室里，每个孩子都在有序忙碌，俨然就是一个成人在正常工作的状态。他们不仅可以照顾自己，还能够照顾班级的环境和他的伙伴，同时进行自主学习和合作学习，并通过各种方式展示自己的学习成果。孩子们独立、自信，再也不是什么事儿都等着爸爸妈妈来做的小不点儿了。很多家长在观察完后总是会问老师，这到底是怎么做到的？

其实答案很简单，在赫德（青岛私立学校），学校给予了每一个孩子有准备的、完备的成长环境。

这里，孩子们永远是教室里的主体，老师给予孩子们充分的自由、信任和尊重，让他们尽情去探索、去发现。但是，在给予孩子自由的同时，孩子们知道他们首先要遵守一定的规则，他们可以利用教具去操作，但是不可以损坏教具，也不可以用教具伤害自己、伤害他人。

在3—5岁的蒙氏混龄班里，分布着五大区域：日常生活区、感官区、语言区、数学区和文化区。老师们会根据每个月的学习主题将蒙台梭利五大领域的内容和学习主题有机地结合在一起，让孩子在一个相对完整和系统的课程体系中来学习。

五大区域

01    日常生活区

提供丰富的日常生活工作来帮助儿童发展他们的手眼协调能力、专注力、自主能力、秩序 感与责任感。

02    感官区

提供丰富的感官探索资源，帮助儿童发展他们的观察力、判断力、分类能力，进而发展逻辑分析能力。

03    语言区

孩子们同步浸润在中英文学习主题的环境里，帮助孩子自然习得语言技巧，发展孩子的双语能力。

04    数学区

在这里孩子们会探索从具体到抽象的数与量的关系，在体验与感知的基础上学习数数、分类及运算。

05    文化区  

文化学习能够帮助孩子了解世界和欣赏多样文化，在这里孩子可以涉猎音乐、美术、天文、地 理、历史、科学、动物、植物等各方面的知识，让孩子置身于一个更大世界里理解人类文化。

当孩子处于5—6岁这一年龄段时，学习的方式和内容会有新的调整。如孩子们会进行小组式的学习，在与他人的合作中，他们需要尊重其中的规则，认真倾听他人、尊重他人的想法，同时尊重别人的作品。如果打破了这些规则，合作就没有办法进行下去，孩子在每天的工作和学习中一边自由探索，一边吸收环境中的秩序，这在很大程度上锻炼了他们的意志力。

孩子没有英文基础，在赫德幼儿园（青岛私立幼儿园）能跟上学习进度吗？

Yasmin：其实，当孩子最初来到班级的时候，他最大的障碍并不是学习，而是需要和老师建立信任的关系，尤其是和外教。所以，当孩子刚刚加入这个班级的时候，老师们首先要做的就是通过各种方式让孩子有安全感、归属感和信任感，前期的连接如果做好了，学英文就会比较容易。

一个班级里25个孩子的水平都不尽相同，很多孩子英文水平都是零基础，这对老师来说是一个不小的挑战。在赫德（青岛私立学校），老师会依据孩子听说读写的水平，把孩子进行分组，然后进行小组教学和一对一的跟进指导。去年入校的孩子中，原本英文零基础的孩子，经过一年的学习，现在都可以很自信地和老师们用英文进行沟通了。

通过这次线上讲座才意识到，孩子身上很多不好的习惯是受到了家长的影响，那现在开始给孩子做榜样，孩子的行为是否可以改变？

Yasmin：非常高兴地看到我们的家长发现了自己的问题，并愿意为此做出改变。其实家长们不用太自责，因为这世上本就没有完美的人，大家都是在错误中慢慢成长的。

除此之外，想要分享给家长们的是，我们可以把目标完全收回到自己身上，不为了孩子行为的改变而改变，而是为了遇见最好的自己而努力。如果我们的目标是孩子，我们会把过多的期待和焦虑压在孩子身上，让他透不过气来，结果孩子不但习惯没改，反而增添了更多的问题。

我们应该享受努力做好自己的这一过程，做自己应该做的事情，孩子自然会看到家长的变化和成长，好的习惯也就慢慢养成了。至于孩子的习惯什么时候可以改变，那不是我们可以决定的事情，家长只要专心做好自己就足够了。