学在赫德|不设限的课堂，带给学生怎样的成长

在青岛赫德中学部，STEAM是一门深受孩子们喜欢的课程。上课形式的灵活多样、学习内容的不断延伸拓展以及完成“任务”后油然而生的一种成就感，都促使孩子们对STEAM课程着迷。那么，什么是STEAM课程？STEAM课程学习什么内容？为什么要给中学的孩子们开设这样一门课呢？……带着一系列的问题，让我们一同去探究青岛赫德中学部STEAM课程的魅力所在！

In HD Qingdao Secondary School, STEAM is often the favourite course of the children. The flexibility of the class, the continuous extension of the learning content and the sense of accomplishment that emerges after completion of the “mission” prompts children to be highly engaged with the STEAM course. So, what exactly is STEAM? What will be learned in STEAM? Why do our students need to have STEAM? With lots of questions, let’s go and explore the appeal of HD Qingdao Secondary STEAM.

STEAM是集科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)于一体的综合教育。它所倡导的是打破学科之间的壁垒，让学生们运用学科知识来解决实际问题。

STEAM课程是青岛赫德中学部的特色课程之一。最近，在青岛赫德的校园里，你可能经常会看到这样一幕：

中学部的孩子们三五成群，手拿软尺，在测量学校的教学楼、门窗、花坛等等。如果你看的再仔细一些，你还会发现，有的孩子负责测量数据，有的孩子负责认真记录，还有的孩子负责协调整个小组。孩子们相互配合，认真而忙碌。

孩子们之所以要测量数据，则缘于他们正在完成STEAM课程中“建构学校模型"这一项目。

01    课堂不设限，打破思维天花板

现阶段，中学部的孩子们需要通过STEAM课程完成的项目是“建构学校模型”，从前期测量数据，到中期绘制学校平面图，直至最后利用专业软件制作出学校的3D模型，这可以说是一项耗费心血的大工程。一群刚刚进入中学的孩子，能够完成这么复杂的项目吗？

“一般而言，考虑到项目的可实施性，往往很多老师或者学校，在设计项目的时候更喜欢让学生们执行零散的一小部分，以我们现阶段实行的‘建构学校模型’的这个项目为例，单拿出其中的任何一部分都可以成为一个小项目”，中学STEAM课老师罗坤解释说，就像老师给出数据，学生们根据数据画一个学校的平面图，这也可以成为一个项目让学生去做，但对学生的历练以及整个课程所体现出的价值，就会大打折扣。

罗坤老师毕业于加拿大西安大略大学，有着多年的教学经验，而他所教授的学生中，已有多名学生被牛津大学、帝国理工大学、伦敦艺术学院等世界顶尖名校录取，他深知学生的综合素养及学生的能力培养对于今后长远发展的利处。因此，在STEAM课程的设计中，他一再强调，不能流于形式，而是深层考虑：课程怎样设置，才能最大程度推动学生发展。因此，最终才确定了要让孩子们做一个完整的项目的这一想法。

“坦白来说，起初在设计这个项目的时候，老师们不是没有担心过”。STEAM课程涉及到多门学科，因此，在课程设计的过程中，生物老师、ICT老师、设计思维老师等多位老师，都给出了自己的想法。为了能够让孩子们顺利了解并适应STEAM课程，在本学期的课程规划中，起初先用几个小项目做铺垫和导入，培养学生的观察力、思考力和发散性思维，随后再转入正式的项目任务中。这样一来，课程有了一个缓慢的坡度，学生们更容易接受，也更容易产生兴趣。

· 在“寻找校园中的形状”这个小项目中，孩子们踏遍校园的每个角落，去寻找不同的形状，并用图画的形式记录下来，有意思的是，孩子们有着极强的发现力，有的孩子找到的多边形是安全通道的指示灯，有的找到的长方形是学校的导航栏，这可能是平时大多数的人所关注不到的。

· 在“我画你猜”的小项目中，罗老师随机画出两条平行线，让孩子们发挥想象力，去猜想这是什么。“这是筷子”“这是淋浴洒下的水”“这是一束充满希望的光”……

类似的小项目还有很多，每一项中孩子们所表现出的执行力、想象力、创造力、思考力等等都让老师们惊讶，但同时也给了老师们信心，与其说是老师们设计课程，不如说这是一门不设限的课程，它会随着孩子们的能力和学习情况不断生长。

02    提升软实力，着眼学生可持续发展

实际上，在课程的实施过程中，老师们的确也在不断调整其中的细节设置，根据孩子们的接受程度及项目进行的情况，不断丰富其内容。就拿孩子们现在正在进行的项目来说，在实施过程中，老师们先后经过几次调整，将设计思维课中建模和3D打印的内容穿插其中，利用ICT课程学习相应的绘图和建模软件等，看似只是一个项目，但项目的背后，却有着老师们的思考，有着多项能力的锻炼，多项技能的提升。

“我们希望通过STEAM这门课，整体提升孩子们的具象认知能力、抽象思维能力、团队协作能力以及解决问题的能力，这些能力的提升，是单纯的知识输入给不了的。STEAM课其实已经超越了传统认知中，一门课能够让学生学会哪些知识点这个层面，更重要的是，它让孩子们在亲身实践中，学会如何学习，而更进一步来说，也让孩子们在学会学习之后，学会如何运用自己所学到的东西去解决实际问题”，在罗坤老师眼里，小至一门课，大到整个教育，基本的知识性的学习自然必不可少，但可能当今学生所欠缺的，以及这个社会所需要的，更多的是能力上的提升。

今后，STEAM课程会拥有更多的“科技感”，课程与生活紧密相连的同时，涉猎更多高科技的内容，这也是出于孩子们未来可持续发展方面的考虑。“社会进步与发展的脚步不断加快，再过10几年，等到孩子们踏入职场，势必要与社会有着紧密的联系，如果现阶段没有基本的对于科技的认知，那后期可能接受或者想要从事相关的行业，基本是不可能的”，罗老师说，在赫德，其实任何一门课程的设置，背后都有着充分的思考。

· 从升学的层面来看，世界顶尖名校对于学生的考核，越来越全面，更注重学生的综合素养及各方面能力；

· 从长远来看，孩子们要想获得持久的发展力，空有知识是远远不够的，更应该着手提升各方面的能力。

在STEAM这个不设限的课程中，孩子们拥有广阔的空间去成长，对于老师而言，也同样如此。“只有自己学习更多的东西，才能给予学生更多”，都说要想给孩子一碗水，那老师就必须拥有一桶水。罗老师坦言，在STEAM课程中，自己和孩子是共同成长，相互成就的。走进赫德，相信你一定能够感受到，对于这种携手向前的状态，老师和学生们都乐在其中！

教育家陶行知曾说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。在赫德，我们所追求的，正是这样的教育状态——让学习自然发生，让生命自由绽放。【学在赫德】栏目的开设，旨在重现赫德课堂，带领大家一同去感受，那些和生活息息相关的课程；一同去领悟，如何让学习成为生活的一部分。