云课堂|共赴好光景，也在春天长大

三年级春日主题项目课程

本文由青岛赫德小学部供稿

新冠一疫使得这个冬天寒冷而又漫长，春日迟来让人们心里更加期待暖阳、微风、花香、鸟鸣。因为不愿错过任何一个春天，青岛赫德（青岛双语学校）结合全课程“在春天里长大”主题，开展项目学习，把各个学科融入课程，跟孩子一起邀约暖春也寄托希冀。

The epidemic has made this winter particularly long, cold and difficult. People are now looking forward to Spring and the warmth, breeze, flowers and birdsong that it brings. HD Qingdao School celebrated the arrival of Spring with a series of activities based on the theme Growing in Spring. Through our Chinese Integrated Curriculum, the children got the opportunity to enjoy the arrival of this special time of year and recognised the hope that it brings with it this year.

01    未能亲近也种“春”，只待葱郁邀春来

在新冠病毒大肆蔓延的三月初，还不能亲近春天，不能像往年一样冲出家门去寻找春天，那么亲手种下一颗种子、一株小苗便可葱郁一片春色了。当时恰逢惊蛰，是万物萌动生长的时节。我们一起开启了春天课程，首先学习了解惊蛰的意义、故事、物候以及风俗。然后，我和孩子们一起就地取材，动手种下属于自己的“春天”。

大家一起利用家里的废旧矿泉水瓶，已有的植物种子或者厨房里发芽的根茎类蔬菜，如红薯、土豆、生姜、大蒜等来完成种植活动。种下春天一月有余，阳台上、书桌前葱茏的绿意点亮了每个期待春光的心灵。于孩子们而言，春天已不仅仅局限于色彩变化、草长莺飞，它在心里时，满眼都是春天。

在种“春天”的过程中，无论是选材、种植、观察还是照料都融合了多个学科的知识，从观察外形、了解生长时长、环境都是孩子对自然的探索，也是呵护生命的切身体验。

02    且待和春缓缓行，亦可入春去撒欢

“种春天”和“写诗”都是与春缓缓同行，当疫情得到控制，是时候让孩子们去入春撒欢儿了。  

此时，莺歌燕舞、鸟语虫鸣的春也真的来了，“春日主题项目周”旨在让孩子们到户外去发现春天、拥抱春天，用心感知花草树木的变化，建立与大自然的链接。

玩儿也要“玩儿出名堂”，为了让孩子们感受春光、体验快乐的同时有所收获，各科老师一起设计了“盲行寻树”、“花语留春”、“桃之夭夭”三个项目版块。三大项目版块的设计在“在春天里长大”主题之下，融合了语文、数学、科学、舞蹈、美术、戏剧、手工等各个学科。

凡事预则立

“凡事预则立，不预则废。”任何一个项目的实行，周密的计划是至关重要的首要步骤。

数学老师参与到主题项目中，带领孩子们用数学思路收集整理春天的节气知识，带着“春季有哪些节气，分别在哪天？”“两个节气间相隔多少天？”一系列问题用图文或思维导图形式呈现。

指导孩子们做好项目周的计划，并给孩子提供各种做计划的工具，如思维导图、细化的表格等。条理清晰地引导孩子们首先综合查看各个项目任务，再思考“每个项目环节用时多久？”“哪些环节可以合并省时？”“每次进行多长时间？”“完成痕迹如何记录？”“如何做到劳逸结合？”，最后把各项内容进行排布。

既有思路又有步骤，亦有创新，孩子们的计划排布甚是清晰。

项目一：花语留春

压花手账

“花语留春”项目分为“材料收集”“压花制作”“标本花框”“创意戏剧”四个环节。

孩子们到户外去寻找、发现春天，在收集材料的过程中即开始学习。他们借助自己的已有知识和识花识物APP认识花草树木、了解它们的相关信息，并手眼脑口鼻多感官并用去观察它们的形色味。回到家中，整理落花、设计造型，按照老师提供的步骤进行压花，并用表示先后顺序的词语记录形成“压花小手账”。

娇艳的花材变干定型后，标本花框的制作就开始了。“春景图”和“动物拼贴画”别致的造型让春天跃然眼前，做好的花框也成了创意戏剧的场景道具，孩子们变身动物代言人，演绎着动物的呼声和对自然和谐的渴望。

花木有语，动物有声。整个过程，孩子们赏景怡情，留住的不仅仅是春天的一景一物，更是发起爱护自然、保护动物的倡议。

项目二：盲行寻树

“盲行寻树”项目包含“盲行”和“与树共舞”两个自然游戏，一篇“自然笔记”写作。

“盲行”改变了人们习惯用眼睛去观察的习惯，转而调动体验者的听觉、嗅觉、触觉去感知，细节的体验更为丰富了。父母与孩子共同完成这样的过程，去思考、讨论树乃至整个自然与人类的关系，不仅仅是有爱的陪伴增进彼此间的交流和信任，是激发孩子内在潜能的良好契机，更是对自然心生敬畏的意识养成。如果盲行可以寻到一棵树，那么对于方位、距离的感知必须是准确的，推理定是细密的，表达也会有理有据。

找到它、与它共舞也就更觉深情厚谊，似乎是牵起熟识已久的朋友的手，不求优美舞姿，无论悠扬乐曲，只是舒展身体、开阔心胸，与自然同呼吸、共命运。

“用数学玩写作”指导

把这棵细细感知过、与之起舞过的树写在纸上，写作的技巧就自然渗透了。支一招“用数学玩写作”，即使没有课堂讲解，在“加减乘除”中也便明了了写作过程中的“结构、顺序、写法、修辞”各项需要考虑的内容啦，孩子们精彩的习作小文便是最好的证明。

项目三：桃之夭夭

三月春意暖，桃花满枝丫。“桃之夭夭”项目包括“桃瓣诗情”“《诗经》桃花”“桃花图鉴”“妙笔生花”几个部分。

桃花图鉴

桃花本就是春天的精灵使者，从含苞、怒放、飘落到结果，文人墨客留下的诗展现给孩子们花果之丰美、造物之神奇。读完桃花诗又咏先祖颂词，感受着《桃夭》之花叶繁茂、新娘和顺，再做一幅“桃花图鉴”，写一篇“桃花笔记”，桃花的美、春天的美入眼、入画、入文亦入心。

不同的方式记录细腻感受，多角度地表达春日之盛、自然之美，“春之使者”——桃花完全占据了孩子的内心。

03    细思慢品，教学相长

一个主题、几个项目、多种资源、环环相扣的活动，把孩子与自然紧密连接在一起。春天项目主题调动各个学科、巧妙融合，既有各学科技能的细化指导，又兼顾学科间知识的贯通，旨在为孩子设置完整的、深入的全身心的体验。

生活即是课堂，课程设计是引导输入、内化吸收，也是促进转换生发生成。整个过程围绕“春天”大主题，重视孩子的具身体验，用诸多有形的活动，唤起更多隐形的意义，动手、动脑、动情，生发出的不仅仅止步于自然之美、万物之趣也是学习能力的提高、见识的增长、爱国爱家爱自然意识的形成，更是无拘束的自由童心、经由体察的成长。

一场春的旅行，与诗意、自然再相遇，共赴好光景，也在春天里长大！