云上春来花似锦，每个孩子的春天都不应被辜负

这个春天注定不平凡。从立春到清明，因为疫情，孩子们一直被关在屋子里，无法触摸春天的柔软，也无法感受春天的气息，更无法满足到春天里撒欢儿的那份渴望。

This spring is destined to be unusual for our students. At the beginning of the season our students were confined to their homes. They were unable to appreciate the softness and colours of spring. It was frustrating for our students as they were unable to play in the outdoors after a long winter.

虽然老师们开启了线上陪伴模式，但是，孩子对季节的变换、对大自然广袤空间的感知，因为疫情都变得遥远而困难！怎么办呢？

Our teachers felt it was important for our students to take the time to appreciate the arrival of this wonderful season despite the current challenges.

利用课程，创造条件，“春天主题周”围绕“变化”这一主题开展探究学习活动。让孩子们到大自然中去触摸那一抹抹新绿，去沐浴春天的阳光，去呼吸泥土清新的芬芳！

Using online resources, our teachers created inquiry based learning activities related to spring for our students to enjoy.  Let the children notice the colours, bathe in the sunshine, and smell the fragrance of newly arrived flowers; spring has arrived!

春天主题周

本次春天主题周关联了全课程项目资源手册《自然笔记》单元，依托三篇文本，老师们将其拓展成三个项目。每一个项目的开展，都搭建了清晰的探究框架，设计了清晰的进阶路径。

先用项目活动开启，激发探究兴趣。

接着用视频指导孩子进行充分观察，让孩子自主研究，获得丰富的认知和情感体验。

然后，任由孩子在细致的观察中对自己发现的信息进行搜集、处理、运用。

01    与树对话

如果用听诊器去聆听一颗树的心跳，会听到什么？

在听之前，很多家长和孩子并不认为能听到什么，甚至觉得在公园里做这样的活动有些不好意思，但是当孩子真的闭上眼睛，用听诊器聆听的时候，大家都发现真的听到了声音！那一刻惊喜的情感体验，瞬间激发了孩子们思考和表达感受的欲望。

随后孩子们根据听到的内容，结合舞蹈老师的音乐和自身的感受，用肢体语言将自己的所思所想表达出来。从最初的拘谨，到完全沉浸在暖阳下舞蹈，用这样的具身体验打开孩子的感知世界，用音乐舞蹈的审美、创造力来丰富这份体验。

人生就像一棵树，我们把未知的种子种下，并不知道它会长成什么样的树木，也不知道将来会经历怎样的风风雨雨。但是，阳光雨露、风霜雨雪、虫鸣鸟啼，一切大自然的赋予，都是唤醒与滋养它的能量。它只需安心伸展、努力向上，去抚触一切它能触及的事和物。总有一天，他会成长为一个内心充满生趣，言行典雅大方，受人欢迎和尊重的人。

02    林地绘图

我们相信每个孩子都有自然探险的野心，尤其男孩子，总会幻想着到原始森林或热带雨林来一次生存体验。野外生存，可不是件容易的事，你需要对周围事物有敏锐的观察力。

学生进行实地测量

学生的植物自然笔记展示

孩子们俨然一个个冒险家，火眼金睛，绝不放过任何一个线索。绘制完地图，再聚焦自己记录的物品，给其中一种植物做自然笔记。只要用心，即便是荒凉的野外也蕴藏着无尽的乐趣。一朵花、一棵草，孩子对世界的探索欲，就这样一点点被唤醒了。

03    树枝相框

春天是生发的季节，为了让植物长得更好，修剪师会在这个季节为植物做造型的修剪，那些剪落的树枝，就成了孩子们装点春天最好的材料。

捡拾树枝花草来设计制作属于自己的树枝相框，并用这个相框定格春天里的动物照片。设计造型、裁剪、捆绑、使用各种工具粘贴成型，这可是项技术活。

相框做得好不好看不重要，重要的是每个孩子自然而然地进行设计与色彩搭配，设计思维与美术学科的技能就巧妙链接进来。

做完树枝相框，将自己观察的小动物拍摄下来，放到树枝相框中。

学生作品展示

戏剧老师巧妙地把“人与动物”主题引入了这次春天课程的设计中，一个个《动物的呐喊》微戏剧制作，让孩子们化身成导演、编剧、摄像、演员以及配音，用视频形式呈现一段关于动物生存的微戏剧。

戏剧拍摄的过程中，更有的全家上阵为视频配音，亲子共学让孩子和家长收获了很多惊喜。更让人感动的是，有些孩子对人与动物、人与自然的关系进行了深度思考。

课程中，老师如何助力孩子学习？

整个项目式学习过程中，个人的探究、与他人的合作、成人的示范、社区的服务等实践方式都极大地提高了孩子的创造性、思考力，他们需要在真实世界和学科世界中来回穿梭，将自己的所学应用于自己和周围人的生活，创造新的意义。

在设计与教学中，每个学科老师既考虑了与主题相关的各个领域内容，又明确了学科教学的要点。老师们将每一个项目的每一个环节都录制了操作、讲解视频，上传至线上平台，孩子们在实施过程中可以随时随地观看，通过这些脚手架，助力孩子们去努力攀登。

激发了学习兴趣，给予了学习脚手架，老师还需要做什么呢？还需要化身为鼓舞者在各个学习小组为孩子加油、点赞，帮助孩子们指正、改进学习成果。

线上虚拟空间的学习，这样的学习反馈尤为重要。一个周的学习项目结束后，主班老师组织了线上讨论，将孩子们的学习成果进行了展示和点评。让孩子们清楚地知道自己的学习方式、学习效果，了解下一步的学习建议。

我们要留给孩子怎样的春天？

探究和发现的过程，总会经历一些发自内心的激动和满足，这是弥足珍贵的体验。每个春天都不应被错过，每个孩子都不该被辜负。

我们希望有一天，这些从撒欢儿的春天项目周走过的孩子们，能够记得那些我们一起经营出来的美好。

学生的动物自然笔记展示

待长大后的某一天，他们或许会悟到：这温暖的季节，与春天有关；这温暖的感觉，与阳光有关；温暖这个词，文字亦有温度；这所有的一切，都是源于自己内心的柔软和丰盈。是的，在人与万物之间，我们总能找到各自内心的坚定，找到彼此灵魂的温暖。

这个疫情肆虐的春天，如果你已在细微的地方用心，即便是被隔离的春光，相信也已被充盈成繁花似锦，璀璨至极。