在Wanny Hersey的工作坊中，我们找寻到了创造力的密码 Design Thinking Workshop

在孩子未来发展中，存在着太多我们无法预知的困难与挑战。正如Wanny Hersey所说，仅仅过去一年，世界就发生了翻天覆地的变化。等我们的孩子毕业时，他们可能会从事现在都不存在的工作。学校怎么样才能真正帮助学生做好应对未来的准备？知识是永远也学不完的，所以赫德更注重培养孩子的能力，让他们能够成为世界未来所需要的人才。

There are too many difficulties and challenges that we cannot predict in children’s futures. As Wanny Hersey mentioned, the world has changed dramatically in the past year alone. Therefore, we can imagine, when our children graduate, they may have jobs that do not yet exist. How does the school help to prepare students’ futures? There is no way to teach students all the information. So, HD Qingdao focuses on cultivating students’ abilities to make them become the talented people needed in the future.

Wanny Hersey

月末，赫德学校总督学Wanny Hersey到青岛来给家长们分享了一节设计思维工作坊，与家长们共同探索培养孩子创造力的方法。在工作坊中，Wanny分享了前沿的教育理念，围绕赫德如何助力孩子未来发展的主题，让家长们对于教育有了更深刻的理解。家长们纷纷表示工作坊的内容让受益颇多，是一节“干货”满满的家校沟通课。

Wanny  Hersey   赫德学校总督学

曾任布利斯特许学校（BCS）创始人及校长。她的工作成果曾被福布斯、美国国家小学校长协会、Edsurge（美国知名教育媒体）等多次表彰，是全球未来教育领域的重要实践者和领导者。

Wanny在加州教育界耕耘三十余年，先是将加州两所成绩平平的公立学校成功转型为全美优秀未来学校。2003年，她又创立了布利斯Bullis Charter School (BCS)并再一次证明了她的教育能力。布利斯的学业测试成绩能做到常年位居加州前1%，荣获“美国教育界的奥斯卡”——全美蓝丝带学校（National Blue Ribbon Schools）等诸多荣誉。

布里斯特许学校

谷歌联合创始人Sergey Brin、现任CEO Sundar Pichai、英特尔公司联合创始人Gordon Moore、iPhone iOS系统创始人Scott Forstall等硅谷精英争相送孩子入读这所学校。

然而，Wanny并不满足于此，她始终寻求在教育层面有新的突破。在了解义格教育旗下的赫德学校之后，她发现自己与集团一直推崇的“中国灵魂，世界眼光”的教育理念不谋而合。

青岛赫德学校

于是，Wanny接受了义格集团抛来橄榄枝，担任集团总督学，希望能够帮助国内家长培养出既传承中华民族优秀文化，又拥有世界格局的孩子。让更多中国孩子能够成为适应全球发展的未来型人才。

赫德为什么有设计思维课？

Wanny这次给家长们带来的设计思维体验课，其实是赫德开设给孩子们学习的一门课程。学习设计思维能够改变我们的大脑思维的方式，改变我们看待事物的角度。没有人可以知道孩子们长大后的世界会变成什么样子，所以根据具体的工作来给予我们孩子相应的知识是不可行的。

于是，赫德开始训练孩子为未来的世界和未来可能会出现的工作做好准备。如果我们帮助孩子们提升思维和能力，那么，他们就可以学习和解决未来会出现的困难和挑战。

学生设计思维作品

赫德教育知识：设计思维

“设计思维”这一概念最初脱胎于IDEO的合伙人之一David Kelly，他在2004年在斯坦福创办了设计学院，并把这套源自企业的协作流程打造为一门核心课程。课程核心是通过对 “思维”的科学训练，培养富有创造性的思维模式，并利用跨学科的知识去解决生活中的实际问题。近几年来，设计思维课程作为一种思维模式培养方式，风靡于欧美高校与中小学间。

不过，虽然对熟悉国际化教育的众多读者而言这并非一个陌生的名词，但在国内，将其系统地提供给学生的学校仍是少数，赫德学校就是其中之一。

Wanny在这次的工作坊中谈到，赫德开设设计思维课并非单纯跟风国际上的火爆趋势。赫德的设计思维课关注的是孩子能力的培养，是教授孩子们未来人才需要具备的解决问题、批判分析、创造创新、领导力等等一系列能力。它最重要的一点在于让孩子们学会思考、敢于创造性地提出解决方案，帮助孩子在未来走向更广阔的世界。

未来的人才需要具备什么能力？

分析思维与创新能力，主动学习和学习策略能力

复杂问题的解决能力，批判性思维和分析能力

原创能力和主动性，领导力和社会影响力

在工作坊中，Wanny还和家长们共同分析了未来人才需要具备的能力，以及赫德的设计思维课是怎样对标以上国际要求，和社会实际的需求相接的。

工作坊中的设计挑战

家长们还在工作坊中体验了一次设计挑战。大家分组进行样品创意设计，根据所给的物品来创作一个符合题目要求但当下世界上不存在的东西。比如，如果题目要求设计一个通讯工具，那么在设计挑战中就不能做一个苹果手机，因为苹果手机已经被发明创造出来了。

家长们依次按组介绍了自己的样品以及设计思路，大家都惊讶于自己能够在短短时间内有如此精彩的设计和创意。

家长们分享组内的设计成果

在回顾设计挑战的时候， Wanny问大家，有多少小组把锡纸（包内其中一个材料）撕开去设计自己的样品呢？有一两个组的成员们非常自信地举起了手。然后她又问，有多少小组用上了发下来的袋子（外包装）呢？在场没有人举手。Wanny说， “非常有趣的是，我跟赫德的学生们做这个挑战的时候，几乎每个组都用上了外包装的袋子作为样品制作的材料。”

在与家长互动后，Wanny介绍了设计思维课程在赫德的授课情况和教学成果。在赫德的小学部，每一年老师都会带领孩子们开展设计思维的项目。例如，在二年级设计思维的课堂上，学生们利用回收的纸盒和包装、热熔胶、用过的筷子、小树枝、包装纸、绳子和彩纸研究了一个宏大的课题——亚洲建筑。

学生们就各地区的气候、地形、环境、社会经济、文化和传统方面的差异展开了系列研究，最终亲手建立了四个非常有代表性的亚洲地区的建筑，找到了问题的答案。

赫德二年级学生亚洲建筑作品

在中学阶段的设计思维课上，学生们还通过自制模型研究了齿轮和滑轮，学习机械装置的原理。在学生们动手的过程中，他们逐渐理解了基本的动力学原理和机械运作原理。在课堂之外，设计思维也在发挥着作用，如学生们还在赫德的戏剧演出中尝试设计了舞台布景和道具等等。

赫德六年级学生齿轮滑轮研究成果

这种制作过程让学生们产生“我能使改变发生”的信念。当他们发现仅仅只凭几张纸，几根吸管就可以让改变发生的时候，这种信念便会延续到后续的学习过程当中。所以，设计思维不仅仅存在于一节课堂之中，更是贯穿于赫德整体的教学思路里，从而帮助赫德的学生们真正形成了一种发现问题、解决问题的思维模式。

对于现在的孩子来说，他们被包围在各种新技术和信息流中，他们可以轻易获得任何东西，这令他们根本不想要努力来做出改变。“我能使改变发生”是十分珍贵的一种品质。当他们长大，这种品质最终成熟之后，他们便能够为整个社会带来巨大的贡献，成为世界最需要的人才。

工作坊结束后，家长们纷纷表示对设计思维有了更深刻的认识，对于孩子们未来面临的挑战和需要做的准备有了更清晰的了解，更对于赫德的课程设置表达十分赞同。

赫德通过家校共育的方式，给家长们带来了一场印象深刻的设计思维工作坊，与家长们交流了前沿的教育理念和教育方式。在这里，我们不仅找寻到了创造力的密码，还发现了帮助孩子准备好未来的方法。Wanny Hersey带领着赫德学校，植根中国、拥抱世界、面向未来。通过设计思维提升学生各方面能力，建立创新型思维模式，培养他们成为明辨笃行的全球英才。