揭秘中学原版英文晨读：一场语言与文化的盛大旅程 The Structured Reading Programme

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，他首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

作为一所放眼世界、融合中西、面向未来的双语学校，青岛赫德相信，教育的本质是通过建立与自我内心、外部世界和未来社会的连接，促进生命自由、自在、自如、自然地成长。

学习知识，塑造人格

基于这样的理念，青岛赫德中学部的英文课程在日常教学之外，特别设置了“结构化阅读”系列课程，致力于探索双语环境下的融合创新育人模式，重视学生语言能力的提升和发展。

外方教学团队为何要研发“结构化阅读”系列课程？

Reading is the foundation upon which other skills are based. It is this philosophy that led the international English team to launch a ‘structured reading programme’ last semester. The scheme is designed to give our students regular frequent opportunity to practice reading, as well as to create the habit of reading for pleasure. It is an educational philosophy begins in a classroom, but with a clear belief in a holistic, wider approach to learning. What begins as a task, can become a habit and in the end can be a pleasure.

语言的习得，不单单是孩子们未来升学的基石与走向世界的基础，更重要的是，学习语言本身的过程，也是不同文化与思维方式碰撞和融合的过程。而能够让孩子们终生受益的，正是漫漫求学过程中所积淀和塑造的国际视野、高远格局以及主动探索求知的好奇心。

青岛赫德中学部实行英文特色双轨制教学，由中外名师共同授课。“结构化阅读”系列课程由外方教师团队规划设计并推进教学，为学生提供语言教学的同时，更帮助学生在多种思维模式之间自如切换，体验与感知丰富的文化碰撞。

赫德中学部外方教师团队来自英国，平均教龄15年以上；100％为研究生学历且持有PGCE证书（高于英国的教师资格证且等同于英国教育学硕士学位），其中不乏许多老师毕业于世界顶尖学府。

Daniel老师毕业于英国G5大学（英国排名前五大学）的伦敦大学学院，拥有丰富的IGCSE和A Level以及雅思托福备考经验，曾辅导多名学生升入牛津、剑桥；Catriona老师毕业于波顿学院，拥有多年英国本土及海外教学经验，是英语母语和英语二语教学方面的专家……

赫德中学部外方教学团队非常重视“结构化阅读”系列课程，外方校长Simon Rees先生不仅与老师们一起教研设计了该系列课程框架，更亲身参与教学，带领学生们感知多彩的语言世界。

Rees校长认为，在中学学段，激发学生的内驱力至关重要，“教育不仅仅是传授知识，更重要的是提高学生对生命的感受力，从而更好地认识自己并不断提升自己，找到心中的发展目标，实现自我价值。”这也正是Rees校长离开任职二十年的英国名校，决定加入赫德的原因：为不同的孩子提供多样化、个性化的教育，做一所人性化、有温度的学校。

从阅读中汲取力量

能否请Rees校长简要介绍“结构化阅读”系列课程？

Structured Morning Reading takes place on a Tuesday, Wednesday and a Friday between 8am and 8.45am, for all Middle School students. The students are divided into three broad reading ability levels using Cambridge test results which produce a CEFR level. This is an internationally recognized system which ensures teachers select an appropriately challenging book for the class. The three classes are taught by Mr. Rees, Ms. Mackenzie and Mr. Hayward. Typically, each reading group finishes a text every two weeks, before moving on to the next, as chosen by each group's teacher. Over a year, a student will read around twenty books specifically because of this programme, and the expectation is that the programme will both encourage and enable our students to choose to read more widely and independently. The Morning Reading Programme takes place outside of the standard class hours, which has the effect of adding an additional nine hours of English instruction, per month, at the school. Both our teachers and our students have embraced this extra effort.

在“结构化阅读”系列课程中，老师会带领同学们阅读英文原版书籍，运用丰富的教学方法扩充学生的词汇储备、提高他们的英语阅读能力与理解能力，如：引导、鼓励、图解说明、问答等。通过经常地、连续性地接触大量的新鲜词汇和文学作品，学生们的发音能力不断得到提升，口语表述也更加流畅准确，还能够运用多种句子结构进行表述，提升他们对英文的掌控力与自信心。

在提升学术能力的同时，“结构化阅读”也旨在培养学生们对阅读的热爱。Rees校长认为，阅读是其他技能建立的基础，“结构化阅读”系列课程给予了学生们更多机会去阅读，培养阅读兴趣。阅读不仅是一种教育理念，还对赫德中学部的英文教学大纲有着广泛的指导意义。在青岛赫德，阅读始于课堂，逐渐成为习惯，最终演变为爱好。Rees校长说道：“我希望所有学生都能享受阅读带来的快乐，从阅读中汲取力量，让阅读成为陪伴一生的习惯。”

“结构化阅读”实行之初，每个学生都会做英文等级测试，包含听、说、读、写四个部分。根据最终测试结果，不同英文能力的学生将会被划分到不同英文学习小组。每个小组都由专门的外教老师负责，学习内容完全符合该小组学生的英文水平。

英文学习小组的划分是动态更新的。每6-8周，老师会对孩子们的英文水平进行重新测试，并根据测试结果重新划分小组，因此，很多孩子都会在一个学期之内，连续晋升到更高级别的组内进行学习。

“结构化阅读”系列课程设置在每周的周二、周三和周五的8:00- 8:45，它是在正课时间之外进行的课程，意味着学生们每个月都会拥有额外的 9 小时纯英语教学时间。每个小组会在2周内完成一本书籍的阅读，之后授课老师会根据此次的阅读情况选择难度匹配的下一本书籍。每年，学生将通过“结构化阅读”系列课程完成至少 20 本书籍的阅读。

“结构化阅读”引进书籍全部为英文原版。赫德中学部外方教学团队制定了严格的准入门槛，考察方向包括：作品自身的文学价值、其内容与英国国家课程的关联、与不同学习小组的适应性以及对学生的启发性等。

老师们还为该系列课程设计了与书籍配套的课后训练，涵盖听、说、读、写四大环节。以听说环节为例，学生们会在课后收到Rees校长的音频文件，根据音频内容完成跟读、问答等任务，再将自己的录音文件发回给Rees校长，接受针对性反馈和跟进。

“结构化阅读”系列课程已经开展了近6个月，教学效果如何？

The value can be seen in improved CEFR reading scores across all groups in Middle School. This is a significant achievement given the fact the programme has been running for less than six months. However, it can also be seen in the quality of discussions students are now able to have about the books they read, as well as their written work. Students that could not read at all have begun to. Students who were struggling are now reading with much more confidence. Students who were already quite good (if unpracticed at reading) are now much better. Our best students were good readers who are now beginning to actually orate. The Structured Morning Reading Programme has proven to be beneficial for all ability levels at our school and this is exactly the kind of outcome that we expect. Our efforts must reach all of our students, not just some. It is a guiding philosophy, and the Structured Morning Reading Programme is an excellent reflection of it.

本系列课程使用CEFR（欧洲共同语言参考标准）以确保每个小组的学习难度与学生英文水平相匹配。CEFR是由欧盟委员会开发的一套用于描述外语学习者语言能力程度的标准体系，是全球通用的语言能力分级的重要参考依据，被全球各类教育机构、企业及政府部门广泛认可使用。当前由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布的《中国英语能力等量表》，也是参考CEFR框架研发而成的。在“结构化阅读”课程中，如果不同英文水平的学习小组使用同一本书籍作为读物，老师会根据CEFR的框架进行教学方法和内容上的调整，以此确保不同小组教学的针对性。

迄今为止，“结构化阅读”开课不到六个月的时间里，中学所有学习小组的CEFR阅读成绩都有了明显提升：阅读非常困难的学生现在能够自主阅读，从前对英语学习不自信的学生能够大声地流畅朗读，英语水平最高的小组已经开始全英课堂演讲。

读万卷书，行万里路

赫德中学教学团队设计“结构化阅读”的初衷，不仅在于培养扎实的学术能力，还希望在教学过程中注重知识习得之外的思维方式的塑造。赫德希望培养出“中国灵魂，世界眼光”的孩子，让更多中国孩子成为适应全球发展的未来型人才。

课堂上没有标准答案，老师鼓励学生大胆表达自己的见解与主张，“如果你是查理，你会怎么做？”“女巫把动物们抓起来，你认为接下来会发生什么？”老师充分尊重学生的想法，让他们成为课堂的主角。在老师们看来，在表达、聆听、分享的过程中，学生们的同理心、自信心、独立思考以及理解表达能力都得到了提升，这正是全球化趋势下，未来社会所需要的核心技能。

使用英文原版读物，极大地丰富了学生对世界各国风土人情的认知，老师们还会辅以自己的亲身经历与见闻，为同学们的想象插上翅膀。在阅读英国作家罗尔德·达尔的第一部儿童文学成名作《詹姆斯与大仙桃》时，Rees校长告诉同学们：罗尔德·达尔是自己家乡的名人，在罗尔德·达尔的诞辰，当地政府为了纪念他，会在市中心放置一个《詹姆斯与大仙桃》中描绘的巨型桃子。市民们在这天可以装扮成罗尔德·达尔书中的任何人物，来到市中心参加派对并与巨桃合影。在阅读C·S·刘易斯的《纳尼亚传奇》系列小说时，Catriona老师会向同学们科普它荣获的儿童文学的最高荣誉—卡内基文学奖的前世今生；还会播放由小说改编的电影片段，让同学们更加直观地感受这部现代文学经典的传奇色彩。

古语有云：读万卷书，行万里路。每当翻开一本书，就是一段旅程的启始。每一次阅读，指向的不单单是一部作品，不仅仅是几十万字，而是一场全新的探索和体验，最终带领孩子们去往未知的远方，步入更宽广的天地。赫德一直以来都希望为孩子们提供多样的成长环境、广阔的发展空间，期待每一个孩子都能拥有更多可能性！