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为每个孩子量身定制成长规划,青岛私立幼儿园-赫德幼儿园是如何做到的?Campus Open Day

不难发现,现如今,家长们对孩子的幼儿教育越来越重视。正所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,每个家庭在为孩子选择幼儿园的过程中,都有着自己多方面的考虑,但究其根本,家长们都希望,能够为孩子提供适宜的“发展性”教育,让孩子从幼儿园阶段,就能学有所得。

那么,从孩子3岁入园一直到6岁,每个阶段应该实施怎样的教育,才能更好地帮助孩子的成长呢?今天,小编就带大家一同走进青岛私立幼儿园-赫德幼儿园,看看这里的高品质幼儿教育,是如何实施的?


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01    提供“发展性”教育,不同阶段成长侧重大不同

“发展性”教育,就是基于幼儿成长发展的需要所实施的教育。

基于需要首先就得了解需要

在青岛赫德幼儿园,以5岁为分界点,5岁前的孩子接受的是蒙台梭利混龄教育,5-6岁的孩子接受的是幼小衔接预备期的教育,充分抓住了不同时期孩子的成长特点和发展需要。


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蒙氏教育 —— 量身定制发展规划,利用敏感期激发多种潜能

0-6岁的孩子正处于发展的“敏感期”,这个阶段的重点并不是让孩子去尽量多的学习具体的知识,而应在尊重孩子身心发展规律的前提下,挖掘和激发他们的潜能,赋予他们学习的能力以及完善的人格。

那么,蒙氏教育是如何让孩子得以发展的呢?

蒙氏教室,对孩子们来说,是一个有准备的、可自由探索的环境。孩子们通过五大区域不同的教具,利用触觉、听觉、视觉等多感官去建立与世界的链接,发展自己多方面的能力


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# 日常生活区

帮助孩子建立秩序感,获得必要的生活技能,以此培养孩子的责任感、自信心和独立能力

# 科学文化区

培养孩子从小热爱科学,具有强烈的好奇心和探索精神。注重让孩子们从生活中学习科学知识,并把科学知识运用于生活之中。

# 数学区

借助实物化教具,将看似高深的数学概念简单化,培养孩子的数学思维及数学学习兴趣,加强孩子的理解能力、逻辑能力、想象力的培养。

# 语言区

可锻炼孩子中英双语的听、说、读、写能力。提升孩子口语表达能力,增强孩子的理解能力

# 感官区

帮助孩子将吸收到的杂乱的感官印象归纳清晰化。如:通过视觉、触觉共同作用,来区分不同物体的高矮、粗细等等,促进他们的心智发展


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除此之外,混龄的环境对孩子们来说本身就是一个迷你版的小社会,大孩子会主动帮助小孩子,而年龄小的孩子,又会去模仿大孩子的行为,这其实无形当中,就形成了一个充满积极氛围的能量圈,孩子自然而然就能汲取成长的营养,对孩子品格的塑造,有着有利的推动。

可以看出,在赫德,相比于那些可教可衡量的“硬技能”而言,我们更加注重孩子“软实力”的培养,包括一个人的社会礼仪、习惯、个人特质和人际交往能力、创造力、领导力、团队协作力等等。赫德相信,这些“软实力”在很大程度上,可以决定或影响孩子一生的发展。


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量身定制的成长计划

值得注意的是,在孩子们进入蒙氏教室的第一天,老师们就会根据孩子们不同的年龄层次,设置不同的发展目标及教学计划,在入学差不多一周左右,老师们还会根据细致的观察,去调整每一个孩子的教学计划和目标,满足不同个体的不同发展需求。

在赫德,一个班上有多少孩子,就意味着有多少份不同的教学计划,每个孩子的教学计划以及教学目标,都是量身定制的。因此,这里的每个孩子都能够获得充分的关注以及全面的发展。


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幼小衔接 —— 十五年一贯制无缝衔接,能力提升适应小学生活

针对5-6岁年龄段的孩子,赫德幼儿园为其提供了更为丰富的课程,与赫德小学实现了无缝衔接

英文采用的是主题教学和RWI语音学习相结合的方式,中文使用赫德特色的中文全课程,并根据5-6岁孩子的身心发育特点结合了区角活动以及社会情感课、和平教育。除此之外,还有小学外教老师教授的音乐、体育、设计思维、科学探索等课程


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丰富的课程是孩子们了解自我、探索世界的一扇又一扇窗户,重在拓展学生思维、开拓学生眼界的各种课程,也使得每个孩子,都能够在学前阶段,拥有丰富而有趣的学习体验和经历,在能力上得以全面提升

02    家长进校体验,见证成长为赫德一致点赞

之前,青岛赫德幼儿园曾开展过为期一个多月的“家长进校体验”活动,让家长们全天跟班,近距离感受赫德幼儿园教育的魅力,观察孩子的全方位成长。为此,不少家长也给予了赫德充分的肯定。

(1)专注于自己感兴趣的事情

“走进教室,有一种特别强烈的感觉,就是孩子们都非常的平和,各自专注于自己的事情,当孩子们专注于自己的蒙氏工作时,老师不会去打扰和干涉,更多的是在一旁静静观察,在孩子需要帮助时,再适时上前引导。甚至有的孩子在静静发呆时,老师也没有指责和批评,留给孩子一段放空和思考的空间,这让我感到非常欣慰。”

(2)极强的规则感和独立能力

“我进班之后,就有孩子给我倒了一杯水,双手送到我面前,并贴心地提醒 ‘小心烫哦’,那种感觉特别温暖!让我感到惊讶的,还在于孩子们强烈的规则感和独立性:送完水后,他们会主动将茶杯和茶壶整理整齐;用完的教具,孩子们自己知道物归原处;在地上玩教具时,他们会主动铺上一个地垫,用完之后还会工整地卷起来……”

(3)孩子们品格的塑造

“孩子在家是妹妹,但在蒙氏混龄环境下,还有比她更小的孩子,因此,在幼儿园,她特别享受当大姐姐的这种感觉,会主动帮助比自己小的孩子。长此以往,她身上的责任感、独立性、乐于助人的品性等,就显现出来了。”

高品质教育的背后,其实源于赫德幼儿园有着一批优秀且专业的师资队伍


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Helen Han —— 赫德幼儿园教育 事业部总督学

全人教育、社区教育及和平教育倡导者。她相信教育的本质,是协助孩子释放自我潜能,协助参与其中的成年人解放心灵

曾担任北京家育苑双语幼儿园园长十多年,全面统筹校园管理和教学培训工作,对创办和管理双语幼儿园有丰富经验,强调以人为本,过程管理与实践效果。 


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Renee Zhang —— 青岛赫德幼儿园园长

AMI(国际蒙台梭利证书)3-6持证教师,具有超过10年的幼儿园(青岛私立幼儿园)一线教学经验和管理经验,曾经担任北京家育苑双语幼儿园蒙氏教学总监、正面管教学校讲师,这位拥有丰富教学经验的蒙氏实践者,深知0-6岁儿童教育的重要性,以及蒙台梭利教育带给孩子的改变,并一直致力于此领域不断地钻研和实践。

目前青岛赫德幼儿园的在职老师:

均为本科以上学历;

持有正规教师资质,获得蒙氏认证

主班老师平均教龄在8年以上,助教平均教龄3年以上;

外方老师来自美国、英国等英语为母语的国家,具有多年在非母语国家教英文的经验。

在赫德,每班均配备一位中方班主任,一位外方班主任,一位助教,一位保育员,四位老师全部全天跟班,最大程度上照顾到每一个孩子的需求;同时,外教老师能够全天跟班,也为学生们提供了浸润式的双语学习环境

对孩子们来说,语言的习得不再是枯燥的课程,而是真正融入了他们的生活,藏在每一个细节:是早晨的一声问候,放学时的一句叮咛,游戏间的沟通交流,互动时的一问一答等等。


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教育界有这样一句话:“孩子的心是块神奇的土地,播上思想的种子就会获得行为的收获;播上行为的种子就会获得习惯的收获;播上习惯的种子,就会获得品德的收获;播上品德的种子,就会获得命运的收获。

高水准的师资,使得播下的种子以及播种的方法,都是高品质和专业的,从而保障孩子们之后的行为品质,能够顺利地生根发芽,开花结果。某一天,当你走进赫德,看到孩子们自如、平和、积极、向上的状态,我相信,这便是对于一片成长沃土,最好的佐证。